As ações previstas neste projeto buscam fomentar uma formação docente que considere as potencialidades e aprendizagens históricas sobre as Minas Gerais para além dos modelos de interpretação que reafirmam a Minas Colonial como referencial identitário e histórico deste estado. E visam, particularmente, promover o reconhecimento da pluralidade de histórias, trajetórias, saberes e modos de vida do Vale do Jequitinhonha através da elaboração de materiais e práticas pedagógicas em diálogo com as demandas da Educação Básica e outros espaços educativos.

Formação Docente - História Regional - Patrimônio Cultural

Esta proposta configura-se como um desdobramento do Projeto de Apoio ao Ensino “Histórias da Gerais: olhares para além das Minas”, vinculado ao Laboratório de Pesquisas e Fazeres Históricos nos Vales - LABORALES, e como uma verticalização das ações desenvolvidas sob nossa coordenação no Projeto de Extensão “Território de Partilhas: deslocamentos entre o formar-se e fazer-se professor/a”. Além disso, a proposta busca potencializar ações que contribuam para a curricularização da extensão no escopo do Programa Pedagógico do Curso de Licenciatura em História, envolvendo as Unidades Curriculares dos Laboratórios de Ensino de História, Estágios Supervisionados e Eletivas. Espera-se contribuir para uma formação docente pautada pela indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e que reconheça as particularidades de ensinar e aprender História na territorialidade na qual estamos situados. Nesse sentido, as ações previstas neste projeto buscam fomentar inteligibilidades e aprendizagens históricas sobre as Minas Gerais para além dos modelos de interpretação que reafirmam a Minas Colonial como referencial identitário e histórico deste estado. E, particularmente, promover o reconhecimento da pluralidade de histórias, trajetórias, saberes e modos de vida do Vale do Jequitinhonha através da elaboração de materiais e práticas pedagógicas em diálogo com as demandas da Educação Básica e outros espaços educativos. Observa-se que, a par da diversidade interna dos 853 municípios mineiros, o que sobressai em narrativas circulantes sobre Minas e sua mineiridade, é um encadeamento histórico que elege como se marco fundador a descoberta do ouro, legitimando memórias que, de diferentes formas e por diferentes meios, são perpetuadas sobre a história do estado. Uma história construída sobre a ideia de uma imagem unitária, revelando as necessidades de junção das disparidades internas (ARRUDA, 1990, p. 103). Por outro lado, narrativas desenvolvimentistas elaboradas ao longo das décadas e de 1970 e 1980, inventaram um Vale do Jequitinhonha, a semelhança da invenção do Nordeste estudada em profundidade por Durval Muniz de Albuquerque Júnior (2011), como um recorte geográfico internamente homogêneo, e com destacada pobreza econômica e vulnerabilidade social. Compreendido nessa perspectiva reducionista e silenciadora de suas histórias, povos, saberes e tradições, o Vale do Jequitinhonha destoa da história eleita para as Minas Gerais e divulgada nos modelos de interpretação circulantes, ainda que esse seja um território de convergência entre processos de ocupação desencadeados pela atividade mineradora e pela atividade pecuarista (SOUZA, 2008). O reconhecimento deste descompasso entre o que se aprende e se divulga sobre as Minas Gerais e a pluralidades de suas gentes e histórias, aliado ao compromisso com a formação de professores historiadores e, portanto, pesquisadores, que irão atuar nas diferentes salas de aula do Vale do Jequitinhonha assim como em outros espaços educativos, são fundamentos centrais a esse projeto de extensão.

Alinhados aos debates sobre ensino de história regional em interface com o patrimônio, a memória e as diversidade, propomos a articulação de ações no contexto da formação docente em História que busque, promover experiências significativas a partir de um ajuste de escalas sobre o contexto local e regional no qual se encontra a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Pretendemos, assim, investigar e problematizar junto aos estudantes as narrativas históricas sobre Minas Gerais e sobre as realidades locais das quais eles são sujeitos, para as quais eles se formam e nas quais irão atuar como futuros professores de história, promovendo também encontros e intervenções junto a comunidade externa a universidade, no intuito de fomentar tal debate de maneira mais ampla. Em um movimento que situa o LABORALES - Laboratórios de Pesquisas e Fazeres Históricos nos Vales, como lócus de discussão, proposição de problemas, realização de pesquisa histórica e atuação nos debates historiográficos, esse projeto mobiliza duas dimensões centrais a licenciatura em História: a formação historiadora para a docência e o reconhecimento do contexto de inserção social dos futuros professores a partir do debate e do desenvolvimento de práticas pedagógica voltadas para a história regional. Compreendemos que região – territorialidade definida sempre de maneira relacional, não é um espaço naturalizado, inerte, imutável (ALBURQUERQUE JR., 2008). Pelo contrário, suas fronteiras são reconstruídas pelo devir humano e a partir de tensões e disputas de interesses entre os sujeitos sócio-históricos que ocupam o território. A compreensão desse espaço em ebulição, ou ainda seu apaziguamento, depende do estabelecimento de sentidos e de relações de identificação entre o que há de humano, de natural e de simbólico na configuração do regional em relação com outras regiões e com o espaço nacional. Parte destes jogos de definição de fronteiras entre o espacial e o regional desenrolam-se nas narrativas históricas circulantes e nas aprendizagens que elas possibilitam, sejam no espaço escolar ou fora dele. Aprendizagens nas quais professores de história desempenham o papel de fomentadores e mediadores e nas quais podem contribuir para superação dos silenciamentos de diferentes naturezas.

Objetivos Gerais: 1. Promover a reflexão sobre o ensino de História Regional e Local, tendo como foco as narrativas históricas circulantes sobre as Minas Gerais e sobre o Vale do Jequitinhonha; 2. Promover e acompanhar a formação do/a professor/a historiador/a, considerando as particularidades do território no qual se encontra inserido; Objetivos Específicos: 1. Promover o diálogo entre a universidade e a comunidade externa a ela, para mapeamento e reconhecimento dos saberes plurais constitutivos da História Regional em Minas Gerais; 2. Contribuir para a políticas de memória e preservação do patrimônio cultural de referencialidade para os sujeitos envolvidos na proposta; 3. Contribuir para o fortalecimento de instituições educativas escolares e não escolares, envolvidas como instituições parceiras do projeto; 4. Constituir um acervou de materiais didáticos e roteiros de experiências pedagógicas que possam ser utilizados na Educação Básica e em outros espaços educativos; 5. Promover a divulgação de saberes históricos plurais sobre o Vale do Jequitinhonha.

1) Mapear e analisar os discursos produzidos em diferentes tempos e modalidades narrativas sobre Minas Gerais e o Vale do Jequitinhonha, considerando sua vinculação à história nacional e as demandas colocadas às aprendizagens históricas. 2) Mapear estudos, pesquisas e práticas pedagógicas voltadas para o trabalho com a história local/regional em Minas Gerais, e particularmente sobre o Vale do Jequitinhonha e disponibilizá-los em acervo material/digital (a depender da natureza do registro). 3) Elaborar, semestralmente, oficinas que possibilitem abordagens criativas sobre narrativas históricas circulantes sobre as Minas Gerais e potencializem o alargamento de sentidos sobre os patrimônios culturais mineiros. 4) Elaborar ações e intervenções pedagógicas, em espaços escolares e não escolares, que contribuam para a conscientização quanto a importância do patrimônio cultural regional, em suas dimensões materiais e imateriais. 5) Constituir um grupo de estudos e pesquisas para acompanhamento de egressos do curso de Licenciatura em História da UFVJM.

Ao trabalharmos com formação docente e as narrativas históricas em um recorte regional/local compreendemos que a definição dessas fronteiras e limites se dá sempre em uma perspectiva relacional. Nesse sentido, a orientação metodológica aqui proposta alinha-se à perspectiva dos jogos de escalas, uma apropriação feita pelo historiador francês Jacques Revel (1998) como fundamentação teórica e metodológica das pesquisas em Microanálise, pressupondo que "a escolha de uma escala particular de observação produz efeitos de conhecimento, e pode ser posta a serviço de estratégias de conhecimentos. Variar a objetiva não significa apenas aumentar (ou diminuir) o tamanho do objeto no visor, significa modificar sua forma e sua trama [...]. Notemos desde já que a dimensão do “micro” não goza, nesse sentido, de nenhum privilégio especial. É o princípio da variação que conta, não a escolha de uma escala em particular". (REVEL, 1998, p.20). A escolha dos jogos de escalas como referencial teórico-metodológico implica reconhecer as dimensões variadas que compõem as narrativas históricas em seu exercício de definição de espaços e identidades. Assim, para serem compreendidas, precisam ser visualizadas em sua singularidade e analisadas em suas interconexões, ou seja, considerando-se seu tempo de elaboração, sua natureza, sua finalidade, as formas de circulação, os sujeitos envolvidos, dentre outras. Pensar as narrativas da História regional/local sobre Minas Gerais na perspectiva dos jogos de escalas é reconhecer que, na elaboração de sentidos históricos e identitários, há diferentes dimensões em disputa como, por exemplo, o paradigma de escrita de uma História nacional a serviço de uma identidade nacional e as experiências sócio-históricas que se desenrolam na esfera do regional como substrato particular dessas narrativas. Paul Ricouer (2008, p.221) também se debruça sobre a questão das variações de escalas de análise, destacando que “não são os mesmos encadeamentos que são visíveis quando mudamos de escalas, mas conexões que passaram despercebidas na escala macro-histórica”. A aposta então é que variar as escalas, considerando o jogo estabelecido entre elas, pode possibilitar a identificação de modelos de interpretação que circulam e reforçam compreensões cristalizadas sobre as Minas Gerais, seus territórios, suas gentes e suas histórias. Por outro lado, ao pensar a indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão, e reconhecer a polifonia do conhecimento histórico escolar, o jogos de escalas também podem ser considerados da perspectiva da conjugação dos saberes históricos circulantes e partilhados nas relações sociais, como, por exemplo, no âmbito da chamada História Pública (ALMEIDA; ROVAI, 2011). Esses saberes também configuram uma forma legítima acesso e posicionamento sobre o passado. A partir dessas partilhas disparadas pela televisão, pelo cinema, por músicas, telejornais, espaços de educação patrimonial, espaços de patrimônio, culturas hip hop, stand ups, e mais uma infinidade de redes de troca, mais o ensino de História no espaço escolar, consolidamos formas de “ver o outro”, e a nós mesmos, em suas diferentes regionalidades. Mesmo porque a História, e as representações sobre ela, não são monopólio de historiadores/as em seus diferentes campos de atuação (BAUER; NICOLAZZI, 2016). Há aqui um movimento que é de trocas, sendo difícil localizar seu início, ou mesmo suas origens. Mas há como problematizar seus reflexos. A partir da vinculação dessa proposta aos planos de ensino das disciplinas de Estágio Supervisionado e Laboratórios de Ensino de História, pretende-se desenvolver atividades de pesquisas, ensino e extensão voltadas para: o levantamento bibliográfico e de produções audiovisuais sobre Minas Gerais e o Vale do Jequitinhonha; análise de materiais didáticos elaborados em diferentes temporalidades; realização de seminários, debates e reflexões teóricas sobre ensino de história regional e os povos e comunidades tradicionais no Vale do Jequitinhonha; mapeamento sobre a história e o patrimônio cultural local; elaboração e desenvolvimento de materiais didáticos e oficinas de história regional para a Educação Básica e outros espaços educativos. A partir dessas estratégias pretende-se variar as escalas, identificar e ressignificar esses modelos de interpretação, expandindo seus sentidos a partir de outras narrativas elaboradas de maneira partilhada entre os diferentes sujeitos envolvidos nesta espaço de ensino e pesquisa.

ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz. A invenção do Nordeste e outras artes. São Paulo: Cortez, 2011. ______. O objeto em fuga: algumas reflexões em torno do conceito de região. Fronteiras, v. 10, n. 17, p. 55-67, 2008. ALMEIDA, Juniele Rabêlo; ROVAI, Marta Gouveia de Oliveira. Introdução à História Pública. São Paulo: Letra e Voz, 2011. ARRUDA, Maria Arminda do Nascimento. Mitologia da mineiridade: o imaginário mineiro na vida política e cultural do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1990. ANDRADE, Juliana Alves de; PEREIRA, Nilton Mullet (orgs). Ensino de História e suas práticas de pesquisa. 2021. BECHLER, Rosiane Ribeiro; PEREIRA, Júnia Sales. Ouro Preto de todos os tempos: sentidos e efeitos do patrimônio na condição histórica da cidade. Revista História Hoje, v. 3, n. 6, p. 67-90, 2014. ______. Minas Gerais em jogos de escalas: variações do conhecimento histórico escolar em livros didáticos regionais.. Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG, 2014. Dissertação de Mestrado, Orientação Profa. Dra. Júnia Sales Pereira. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 49ª. Edição. São Paulo: Paz e Terra, 2014 HARTOG, François. Temporalidade e Patrimônio. Varia história, v. 22, n. 36, p. 261-273, 2006. Acesso em 20/05/2021: Temporality and patrimony (scielo.br) MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Mauad Editora Ltda, 2007. MARTINS, Marcos Lobato. Memorialistas e ensino de História Local na Diamantina do século XX. CULTURA HISTÓRICA & PATRIMÔNIO, v. 1, n. 1, p. 39-64, 2012. PEREIRA, Júnia Sales; ORIÁ, José Ricardo. Desafios teórico-metodológicos da relação educação e patrimônio. Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura, v. 20, n. 1, p. 161-171, 2012. Acesso em 20/05/20: ______; RICCI, Claudia Sapag (orgs.). Produção de Materiais Didáticos para a Diversidade: Patrimônio e Práticas de Memória numa perspectiva interdisciplinar. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010. REVEL, Jacques. Jogos de escalas: a experiência da micro-análise. Rio de Janeiro: FGV, 1998. SEABRA, Elizabeth Aparecida Duque; DE ALMEIDA, Franciely Cardoso. PIBID História: um registro da festa do Rosário em Couto de Magalhães-Minas Gerais (PIBID history: a registry of the festival of the rosary in Couto de Magalhães-Minas Gerais). Crítica Educativa, v. 3, n. 2, p. 844-858, 2017. Acesso em 20/05/21: PIBID História: um registro da festa do Rosário em Couto de Magalhães- Minas Gerais (PIBID history: a registry of the festival of the rosary in Couto de Magalhães-Minas Gerais) | Crítica Educativa (ufscar.br) SOUZA, João Valdir Alves. "Fontes para uma reflexão sobre a história do Vale do Jequitinhonha." Unimontes Científica 5.2 (2008): 106-120. VARINE, Hugues de. As raízes do futuro: o patrimônio a serviço do desenvolvimento local. Porto Alegre, Medianiz, 2012.

O estudante vinculado como bolsista ao projeto deverá acompanhar as atividades realizadas nos espaços da Universidade e das instituições parceiras, inteirando-se dos debates teóricos e práticos sobre a História e o ensino de História, em uma perspectiva regional. Será de sua responsabilidade, também, o acompanhamento das redes sociais do projeto, assim como o apoio a divulgação e organização das ações previstas, com especial atenção para a manutenção de um banco de dados atualizados e acessível, com as produções da ação. Por fim, o estudante será referência na comunicação entre os diferentes sujeitos e espaços envolvidos, contribuindo assim para a devida articulação deste território em diálogo direto e constante com a coordenação do projeto. Em consonância com as premissas desse projeto, acredita-se que a formação do estudante se dará através do engajamento e da partilha de experiências, com o encorajamento de seu protagonismo em um espaço dialógico.

A proposta represente continuação e verticalização de ações já desenvolvidas no contexto do curso de Licenciatura em História, atentando-se para a as particularidades da formação do/a professor/a historiador/a. Ademais, visa atender à proposta de curricularização da extensão no escopo do PPC do curso. Compreendemos ser fundamental o desenvolvimento de projetos que promovam o deslocamento entre os diferentes espaços formativos e educativos, constituindo uma rede de valorização, salvaguarda e divulgação de saberes históricos. Além disso, é preciso considerar que as diferentes experiências sociais, políticas e culturais vivenciadas nos anos de 2020-2021 em decorrência da Pandemia Covid-19 e seus desdobramentos, reacenderam o debate sobre a produção, circulação e divulgação do conhecimento científico, colocando tais demandas também às produções acadêmicas no campo historiográfico e em sua relação com a História Pública e com o ensino de História. Com vistas ao atendimento destas e outras demandas que perpassam a formação dos nossos estudantes e atravessam nossas atividades de ensino, pesquisa e extensão, propomos nesse projeto a continuidade e expansão das ações promovidas pelo Laboratório de Pesquisa e Fazeres Históricos nos Vales - LABORALES. Por fim, o projeto se articula ao Grupo de Trabalho Ensino de História e Educação e à Rede Mineira de Educação, com vistas a fortalecer os coletivos comprometidos com a Educação, a História e seu ensino.